2. Punkte- und Fehlerzuweisung

Ein Punkt entspricht einer logisch isolierbaren Einzelleistung. Abschätzung notwendig.
Es sind nur Ergebnisse, keine eigentlichen Denkprozesse feststellbar (Schwellenproblem).
Die Differenzierung zwischen Einzel- und Teilleistung kann immer nur eine Schätzung sein. Noten können daher kein Intervallskalenniveau erreichen.
Aufaddieren qualitativ unterschiedlicher Rohpunkte nicht günstig. Lieber Teilnoten bilden.

Keine Gewichtung von Teilleistungen nach Bedeutsamkeit.
Die Prüfung sollte überwiegend bedeutsame Aufgaben enthalten. Zufallstreffer werden so reduziert, die Reliabilität erhöht. Mehr bedeutendere Inhalte führen zu einer strengeren Benotungsskala.
Der Schwierigkeitsgrad ist keine pädagogische Kategorie, Schwierigkeit und Bedeutsamkeit fallen nicht zusammen (Beispiele). Der Schwierigkeitsgrad hängt stark von den Lern- und Lehrvoraussetzungen ab. Das Einprägen isolierter Fakten ist mitunter schwieriger als komplexe Zusammenhänge darzustellen.
Fehler- und Punkteberechnungen müssen zu denselben Ergebnissen führen.

Z.B. ist Rechnen im Zweiersystem ist zwar schwierig, aber nicht bedeutsam. Das kleine Einmaleins ist nicht schwierig, aber bedeutsam. Quadratische Gleichungen mit mehreren Unbekannten sind schwierig und bedeutsam.

zurück

weiter