Multimedia als Herausforderung für die Bildung

Auszüge/Ausführliche Fassung; Hypertext als Netz; Bildungsprobleme mit Hypertexten

Daten-Autobahn

• Alles wird sich im Netzwerk erledigen lassen, mit einer universellen Kommunikationstechnik. Man wird zunehmend gezwungen, dies auch zu tun.
• Ausweg: Schlupflöcher finden oder andere dafür bezahlen
• Zur Bewältigung: gleiche Chancen!, eine bildungspolitische Aufgabe
• Vorgänge werden von der Ebene der konkreten auf die der formalen Operationen gehoben (Piaget)
• Chance: allgemeine Intelligenz auf neuem Niveau. Vergleich: Einführung des Buchdrucks

Informationsflut und Hypertext

Informationsgesellschaft: Nachfolgerin der Industriegesellschaft: Deren Komplexität ist nur mit dem Computer zu verarbeiten. Beispiel PKW-Konstruktionsunterlagen:

• Plan
• grafisches Design
• Listen
• Analysen usw.

Lösung: Multimedia. Medial unterschiedliche Dokumente werden als Verweis in einem Hypertext abgelegt, der Zusammenhang ist die Gesamtidee des PKW.

Probleme wie z.B. Umweltzerstörung, Zerstörung der inneren Sicherheit und der globalen Orientierung zeigen sich als komplex, sind unüberschaubar und widersprüchlich. Multimedia kann hier ebenso zur Bewältigung der Komplexität und damit zur Problemlösung beitragen

Hypertext als Text

• Hypertext: Beschreibt das Netz mit Kanten und Knoten. Ein Meta-Medium der Komposition unterschiedlicher "Informationsfetzen" (Meder 1995, S. 18). Nicht zusammenhängende Textdokumente wurden ursprünglich durch Hypertext verbunden.
• Knoten: Basistexte und deren Überschriften (Verschlagwortung)
• Überschriften (Schlagworte): werden auch als Anker bezeichnet
• Kanten/Links (link = engl.: Bindeglied):  Verweise von einem zum anderen Text, ähnlich wie bei einem Lexikon. Auch von Text zu Bildern, wie zu Filmen mit wiederum erläuterndem Text. 
• Verweise können klassifiziert sein: z.B. vom Teil zum Ganzen, auf einen Akteur oder auf ein Beispiel/Gegenbeispiel.
• Funktion der Verweise: Besseres Zurechtfinden in einem Dokumenten-Wust. Allerdings kann man sich darin auch verlieren. Wichtig daher: das bewusste Navigieren.

Bildungsprobleme von Hypertexten

Sich in den Hypertexten der weltweiten Netze bzw. CD-ROMs bewegen zu können, ist die große Bildungsaufgabe der Zukunft. Von der Allgemeinbildung hängt es ab, ob man sich durch die mit Hypertexten strukturierten Dokumente bewegen kann. Demokratische Strukturen benötigen Allgemeinbildung und Öffentlichkeit gegenüber der Herrschaft über die Information und der Macht über die Wege im Hypertext.

Derjenige, der in einem Medium nicht kompetent ist, ist gesellschaftlich von ihren jeweiligen Funktionen ausgeschlossen:

1. Medien sind Ausdrucksmittel für unsere innere und unsere äußere Welt.
2. Medien speichern den Gehalt der Mitteilung einer Kommunikation. Medien tun dies unterschiedlich: In einem Buch ist beispielsweise eine Information besser aufgehoben als in einem Zeitungsartikel, und dort wiederum besser als in einem Telefonat. Dauerhaftigkeit, Geschwindigkeit des Zugriffs und soziale Zugänglichkeit sind die drei wichtigsten Kriterien für die Dokumentation.
3. Die Mitteilungen in den Medien drücken den eigentlichen kommunikativen Aspekt aus. "Über Mitteilungen prozessualisieren wir Gesprächsinhalte im sozialen Raum" (Meder 1995, S.20).

Die bildungspolitische Aufgabe kann nur sein, die Heranwachsenden mit den Zwillingsmedien Daten-Highway und Hypertexten zu beschäftigen. Nur so kann mit einem gewissen Sozialisationseffekt gerechnet werden, der dem Eingeübten die Möglichkeit zur Reflexion ermöglicht, die für Textverstehen im allgemeinen und hier im besonderen notwendig ist.

Bildungschancen im Hypertext-Projekt

Hypertext: multimediales Verweisungsnetz für Wissensfragmente wie

• Zeitungsartikel
• Lehrfilme
• Grafiken
• Modelle
• Bilder
• Tondokumente
• Lernaufgaben
• Animationen
• Comics

Knoten (Stellvertreter für Dokumentenstücke) klassifiziert nach:

• medialen Eigenschaften 
• didaktischen Funktionen

Links typisiert nach Dimensionen:

• sachlogisch (Deduktion/Induktion, Exemplifikation, Analogie, Teil-Ganzes, Problemlösung usw.)
• mediale (Übergang von Text zu Bild, von Video zu Sound usw.)

Mediale Übergänge:

• lassen sich strategisch-didaktisch für die Wissensorganisation verwenden
• Strategien und Regeln dafür sind die Vision von Hypertext

Strukturen ermöglichen Simulation, um sich zu testen, ob man die Struktur eines Sachverhaltes durchschaut hat. Computersimulation: Beschleuniger unseres exakten Wissens.

Anwendung/eigener Aufbau von Hypertexten --> Bildung:

• bewussterer Umgang mit den Strukturen unseres Wissens
• vordergründige Inhalte werden weniger wichtig als die Strukturen ihrer Darstellung

Der gebildete Mensch des 21. Jahrhunderts wird weniger an den vordergründigen Inhalten unseres Wissens kleben, als nach den Strukturen ihrer Darstellung fragen. Durch Variation kann die bestmögliche Darstellungsform gefunden werden.

Hypertext und Multimedia: mediale Repräsentation des Wissens

Heutige Computertechnologie erlaubt es, Multimedia aus visuellen und akustischen Medien zusammenzusetzen. Aus der Sicht des Hypertextes sind dies Typisierungen von Knoten. Die Links erlauben nun mediale Übergänge, die unter dem Gesichtspunkt der Dramaturgie genutzt bzw. gestaltet werden können. Multimedia verknüpft nicht nur die Informationen, sondern ist selbst ein Medium, ein Meta-Medium, in dem verschiedene Sprachen zusammenfließen. Die neuen Regeln für ihre Gestaltung müssen medienübergreifend gefunden werden. Die Bildungschance liegt in der Kenntnis der Grammatik der einzelnen Medien sowie der Grammatik von Multimedia.

Quelle: