Forderungen der Bildungskommission NRW zur Leistungsbewertung

Leistungsbegriff, Rückmeldungen, Qualitätssicherung, ergebnisbezogene Bewertungen, Setzen eigener Lernziele, soziales Lernen, Prognosewert von Schulnoten. Zusammenfassung; Weiter: Funktionen; Beurteilungsmaßstäbe

Die Schule muss eine Kultur des Lernens bei anspruchsvollen Leistungserwartungen entwickeln.

Rückmeldungen über Lernprozesse und Lernresultate sollen integraler Bestandteil der Tätigkeit der Lernenden und Lehrenden sein.

Das systematische Feedback ist eine notwendige Voraussetzung für das Erlangen von Planungskompetenz, hier ist auch die Beratungskompetenz des Schulleiters gefragt.

Das zentrale Ziel der Qualitätssicherung der Arbeit soll der Selbst- und Fremdevaluation unterliegen.

Ergebnisbezogene Bewertungen bleiben unverzichtbar, der individuelle Lernprozess und Vergleiche der Schüler untereinander müssen jedoch in die Leistungsbewertung einbezogen werden. Vgl.: Bezugsnormenintegrierendes Beurteilungsmodell

Wenn Schüler sich selbst Lernziele setzen, sind sie zur Beurteilung von Erfolg und Mißerfolg veranlasst. Vergewisserungen über den Stand im Lernprozeß und über Lernstrategien müssen daher stärker in den Vordergrund treten.

Das soziale Lernen und Handeln sowie der gegenseitige Austausch der Schüler über Erfolge und Misserfolge kann motivierender sein als Rückmeldungen durch die Lehrer.

Dem Prognosewert quantifizierter Leistungsbewertungen ist mit Vorsicht zu begegnen.

Vorstellungen der Bildungskommission zu Leistungserwartungen:

"Anstrengungsbereitschaft, Ausdauer, Zugewinn an Strategien und Techniken, Lerninteresse, Motivation sind bedeutsame Leistungsmerkmale. die übliche Leistungsbewertung muß deshalb ergänzt werden durch methodenbezogene Aussagen, durch Aussagen zum individuellen Fortschreiten, durch Aussagen zur erkennbaren Lernkompetenz, zur Bewährung in unterschiedlichen, vor allem sozialen Arbeitsformen und zur Persönlichkeitsentwicklung."

Zum Gestaltungsfreiraum der Schule gehören auch die Erprobung von flexiblen und auf die unterschiedlichen Arbeitsformen bezogenenen Formen der Leistungsbewertungen. Vorab von den Schülern in Projektarbeiten o.ä. erbrachte Leistungen sollen in Prüfungsleistungen eingehen können, selbständige, in Kooperation erbrachte Leistungen müssen ebenso stark berücksichtigt werden wie gemeinsam und gleichzeitig durchgeführte Leistungsbewertungen in Form von Klausuren. Hierfür ist eine Weiterentwicklung der Kategorien der Leistungsbewertung notwendig.