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Bezugsnormen der Leistungsmessung

1. Intraindividueller Maßstab: "Jedem das ihm Gemäße; starke Förderung der Mündigkeit"	Situative Erklärungen Motivationssteigernd Empfindung als ungerecht
2. Interindividueller Maßstab, d.h. soziale Norm: "Konkurrenzprinzip"	Steigerung der Schulangst; für den Lehrer: nicht flexibel in den Anforderungen, zeitlich überdauernde Faktoren; Fortschritte werden nicht erkennbar
3. Kriteriumsbezogener Maßstab: "Allen das Gleiche". Gewisse Förderung der Mündigkeit.	Wirkt bei allen Schülern ähnlich positiv, Steigerung der intrinsischen Motivation; Anforderungsniveau: zu hoch oder zu niedrig Anonymität, evtl. angstverstärkend; implizit: Ergebnis hängt vom guten Willen ab. Evtl. Motivationsprobleme.

Die Bewertungsmaßstäbe sind abhängig von politischen und gesellschaftlichen Zielen, insbesondere:

(n. Sacher 96, S. 105):

Zufallsbedingte Schwankungen müssen ausgeschaltet werden
Das Verbleiben auf einem hohen Leistungsstand wird weniger gewertet als das Verbessern eines niedrigen Leistungsstandes.

(s. Ingenkamp 97, S. 48 / Sacher 96, S. 101):

Es gibt Quoten für die einzelnen Noten (T-Wert-Skala).
Voraussetzung: die Verteilung der Leistungen in der Gruppe ist vor der Benotung bekannt!
Nur wenn keine Beeinflussung durch Unterricht angenommen werden kann, bei einer großen Zahl, ist die Orientierung an der Normalverteilung sinnvoll (Bei 30-40 Schülern: Wahrscheinlichkeit der Normalverteilung: 1:400!)
Eigentlich dürften nur die Besten weiterkommen. Durch Anwendung des Normalverteilungsmodells werden laufend die Anforderungen verschärft.

Die soziale Bezugsnorm dient der Legitimierung aller Entscheidungen:

Im Unterricht werden die Entscheidungen dann aber getroffen nach der individuellen und der kriterialen Bezugnorm, in der Prüfung ebenfalls nach individueller und kriterialer Bezugsnorm, und
in der Beurteilung letztlich ausschließlich nach der kriterialen Bezugsnorm (n. Sacher 96, S. 70).