Gesellschaft und Leistung

Thesen zur schulischen Leistungsbeurteilung; Funktion von Schule; Funktionen der Notengebung;

Leistungsprinzip

Nach dem Leistungsprinzip hängt die Position in der Gesellschaft von der individuellen Leistung ab. Als Ordnungsprinzip der Gesellschaft basiert es auf folgenden Grundsätzen (n. Jürgens 1997, S. 10):

Verteilungsfunktion (Leistung/Gegenleistung)
Vergabe beruflicher und sozialer Positionen im Wettbewerb, unter optimaler Nutzung der Ressourcen einer Gesellschaft vergeben. Damit Sicherung von Produktivität, Lebensstandard und Fortschritt.
Zuweisung eines verdienten Platzes in der Gesellschaft; differenzierende Verteilung von der Positionen, von Einkommen, Prestige und Machtvermögen
Entwicklung der Fähigkeiten im Konkurrenzkampf, die der Persönlichkeit und der Begabung am angemessensten sind. Dadurch rationalste Zuordnung von Positionen und Personen.

Übertragbarkeit auf Schule und Ausbildung?

1.: Es fehlen allgemeinverbindliche Maßstäbe für Leistung.
(Diese Tatsache allein führt schon zu Objektivitätseinbußen.)

2.: Es gilt gesellschaftlich nicht ausschließlich das Leistungsprinzip. Es herrscht Chancen-Ungleichheit.
(Für die Besetzung von Stellen ist beispielsweise auch Geburt, Dauer der Zugehörigkeit, Ideologie, Bekanntheit und Beliebtheit sowie Sozialprestige von Bedeutung (Sacher 96, S. 4)). Diesbezüglich ist also Chancengleichheit nicht gegeben.)

3. Das gesellschaftliche Leistungsprinzip auf Konkurrenz ausgerichtet.
(Schule und Ausbildung sind nicht primär auf Konkurrenz ausgerichtet. Hier gelten Bildungsziele, insbesondere Demokratiefähigkeit und Mitmenschlichkeit)

Diese Thesen besagen, dass die Gesellschaft lediglich als leistungsorientiert bezeichnet werden kann, und dass diese Orientierung nicht bruchlos auf Schule übertragen werden kann (Jürgens 1999, in PÄD 1/99, S. 47 ff.).